ّ ّ $ ّّّ ّ الـمجـ ــــلة التقـ ـــنية الكـ ـــترونية ّ ّ $ ّ ّ

[لَيَـــــــانْــ]

الســــــــلام عليــــــكم ورحــــــمه الله وبركــــــاته

حرصنا مني على المطالعة لأخر التقنيات التكنولوجيا الحديثة
ومتابعة لأخر البرامج وتحديثها 0000
وبعيداً عن التقليد

سأضع بين أيديكم مجلة بعنوان

ّ ّ $ ّّّ ّ الـمجـ ــــلة التقـ ـــنية الكـ ـــترونية ّ ّ $ ّ ّ

سيتم إدراج فيها أخر أخبار الاكتشافات الحديثة للبرامج ؛؛ أجهزة ؛؛ كمبيوترات ومعداته 00


؛؛؛
؛؛
؛

كــــــــــل جديد وحديث سأضعه هنا من أجلكم

[لَيَـــــــانْــ]

لــــــ وحة المفاتيـــــــ ح الجيــــــــ ل الجديـــــــ د

لوحة المفاتيح الكي بورد هي جيل جديد من لوحات المفاتيح العصرية وهي كثيرة الاستخدام ,
وبامكان نقل الاحرف الى اماكن مختلفة عليها . بكل الاحوال ,
ننشر لكم فيما يلي صور , لما تعرضه هذه اللوحة الكمبيوترية من امكانيات واشكال ..

وإليكم الصور

؛؛؛
؛؛
؛








؛
؛؛
؛؛؛

[نهار]

السلام عليكم ورحمةالله وبركاته

فكره جميله ومجله اتوقع لها النجاح والافاده للجميع

يعطيك العافيه الصغيره على هذه الفكره وعلى هذا المجهود واتمنى ان تتحقق الفائده من هذه المجله با الشكل المطلوب وكما اتمنى بذل الجهد لتحقيق هذا

يعطيك العافيه


نهار

[LATO∫A]

الله يعطيج العافيه

مجهود تشكرين عليه

[amsalolo]

الصغيرة

الله يعطيك العاافيه

نتتظر جديدك

[لَيَـــــــانْــ]

ماهو الابداع ؟
من هو المبدع ؟
كيف تتعرف على المبدعين ؟
هل يعتمد الابداع على الذكاء ؟
هل يمنح الابداع السعادة للمبدع ؟
هل يسعد الابداع الناس ؟

[line]

من يحتاج إلى الابتكار؟
ولماذا ؟
مقالة للأستاذ الدكتور أنور طاهر رضا

جامعة ايجة – كلية التربية – رئيس قسم تكنولوجيا التعليم والحاسوب الآلي نشرت في (2002) في مجلة الفيصل السعودية , المجلد 26 العدد (305) , الصفحات 51-65 .

المقدمة :

كانت الثورة الصناعية نقطة تحول كبيرة في حياة المجتمعات والأمم . فاستفادت المجتمعات والأمم من هذه الثورة بنسب مختلفة ومتباينة . لقد سبقت بعض المجتمعات والأمم غيرها في مقدار ما استفادت من هذه الثورة ، فأضحت متقدمة ومتطورة ، غنية وقوية فاعلة . وتأخرت غيرها عن ركب هذا التقدم ، فأمست متخلفة وفقيرة ، تعاني كثيرا من المشكلات والويلات في الداخل والخارج . تعيش الدول التي تسمى بالدول الصناعية المتقدمة والدول التي تسمى بالدول المتخلفة النامية قي صراع عنيف ، تبغي الأولى بيع منتجاتها الصناعية والنيل من خيرات الأخيرة المتمثلة بالمواد الخام بشتى الطرائق والوسائل .
لقد سببت الثورة الصناعية تغيرات كبيرة انسحبت على مجالات الحياة المختلفة جميعا . وأضحت الحياة الحديثة في جوهرها شائكة ومعقدة ، وأصعب من سابقتها ، ذلك لأن تحقيق النجاح إنما يحتاج إلى الكثير من التقدم في مجال العلم والتقانة ( التكنولوجيا ) والوصول إلى مصاف الدول المتقدمة ، وإلى استخدام الكثير من الذكاء والحيل والابتكار لتحقيق الأهداف التي باتت تتوسع يوما بعد آخر .
اتخذت الدول المتقدمة العلم والتقانة شعارا لها تستخدمها للنيل من خيرات الدول النامية ، وتستخدم من الوسائل ما هي جديدة ومبتكرة ليس للطرف المقابل عهد سابق بها . فيبهر الطرف المقابل في كل مرة ، ويغلب على أمره . أضف إلى ذلك فإن المجتمعات اليوم تعيش على عدد من المستويات الكثير من المنافسة والتناحر والتصادم نتيجة لاختلاف مصالح الأفراد والشعوب ما لم تعشه من ذي قبل ، وتستخدم من أجل الوصول إلى الأهداف في مثل هذه المجالات الكثير من الجهود الغزيرة والأوقات الوفيرة والأموال الطائلة .
إن التغيرات التي حصلت في داخل المجتمعات الحديثة بفضل المدنية الحديثة شملت مستويات كثيرة تتناول جوانب الحياة كلها . ومن أجل مجابهة الدول النامية هذه الأوضاع الشائكة المعقدة وإيجاد حلول لمشكلاتها العويصة تحتاج إلى أن تحلّ مشكلاتها في الداخل أولا . ذلك لأن حلّ المشكلات الداخلية يسهّل حلّ المشكلات الخارجية .
يثار في الذهن هنا عدد من الأسئلة التي تحتاج إلى إجابة وافية : ترى ما السرّ الذي يكمن حلّ هذه المشكلات المعقدة ؟ هل الابتكار ضرورة من ضرورات الحياة المعاصرة ؟ من يحتاج إلى الابتكار ؟ ولماذا يحتاج إلى هذا الابتكار ؟ ما المستويات المختلفة التي نحتاج فيها إلى الابتكار ؟


؛؛؛

[لَيَـــــــانْــ]

مستويات الابتكار :

الابتكار ضرورة من ضرورات الحياة في كل المستويات . على أننا رغبة في تسهيل الأمر ، نتناول منها الفرد نفسه والنظام التربوي والقطاع الصناعي ووسائل الإعلام المختلفة والمجتمع بشكل عام . يكون الابتكار إذن ضروريا على هذه المستويات جميعا :

1. مستوى الفرد :

تبرز أهمية الفرد في المجتمع في أنه يمثل نواة الجماعات الإنسانية التي تشكل المجتمعات . ويملك الفرد طاقات وقابليات وقدرات متعددة كامنة . إن استثمار هذه الطاقات والقابليات والقدرات يعود بالنفع على الفرد والمجتمع معا . ومن أجل استثمار هذه الطاقات والقابليات والقدرات فلابد من إخضاع الفرد إلى تربية عامة وإلى تربية خاصة بالابتكار ووسائل تحقيقه . يكون ترك الفرد من دون استثمار هذه الطاقات والقابليات والقدرات هدرا للفرد بشكل خاص والمجتمع بشكل عام . ومثل هذا الفرد كمثل فقير يملك خزائن ثمينة مطمورة تحت مسكنه لا يدري عنها شيئا ، فلا يصرف الجهود اللازمة من أجل إخراج هذا الكنز إلى حيّز الوجود . يعيش هذا الفرد حياته فقيرا ويموت فقيرا . يكون الابتكار بذلك ضروريا لكل فرد ، وتبرز أهمية الابتكار بشكل خاص بعد التأكيد الذي برز من أن كل فرد يمكن أن يكون مبتكرا ومبدعا فيما إذا حصل على التربية والتدريب في هذا الخصوص .
يعيش الفرد الذي يفتقر إلى الابتكار حياة رتيبة تتكرر فيها أمور معينة بشكل مستمر . تكون الحياة مملّة ولا طعم لها على الإطلاق . يكون الفرد قد تقبل ما هو عليه ، ولا يبذل الجهود اللازمة من أجل التغيير نحو الأحسن . وتكون الحياة بذلك من أجل الموت . ويكون أمر انتظار الموت رهيبا لا مهرب منه أبدا .
الابتكار ضروري على مستوى الفرد نفسه ، ذلك لأن الابتكار إنما يحقق للفرد منافع مادية ومعنوية على السواء . على مستوى المنافع المادية يمكن القول بأن الفرد الذي يعيش في يومنا هذا مختلف عن فرد آخر سبقه بقرن أو بقرنين أو حتى بعقد أو عقدين من الزمان . ذلك لأن المنافسة بينه وبين الأفراد الآخرين قائمة على قدم وساق في كل مجال من مجالات الحياة المختلفة . يحتاج الفرد اليوم إلى الحصول على قدر معقول من التربية ، وصرف سنوات طويلة من حياته في هذا المجال . وهو في هذا يبغي الحصول على مهنة تدرّ له ما يمكنه من مواصلة حياته في مجتمع ازدادت فيه الحاجات كثيرا . وهذه الحاجات في ازدياد مستمر ، وتغير دائب ومتواصل . لقد أضحى الزواج وتكوين الأسرة مثلا ليس بالأمر السهل الميسور في هذه الأيام .
لقد ارتفعت نسبة البطالة في المجتمعات ارتفاعا واضحا . وأضحى الفرد بحاجة إلى شهادة عالية من أجل الحصول على العمل . ومن المؤسف أن يقال أن البطالة إنما انسحبت على أصحاب الشهادات العالية أيضا . وعلى الرغم من أن الحصول على الشهادة العالية يرفع من احتمال حصول الفرد على وظيفة معينة ، إلا أن الشهادة لا تكفي وحدها . فأصحاب الأعمال إنما يبحثون عن المهارات التي يملكها الفرد في أداء الأعمال ، وعن تلك الخصائص الفريدة الموجودة في الشخص والتي لا يملكها غيرهم من الناس . وكلما كان الإنسان مبتكرا في أداء عمله كلما كان احتمال حصوله على العمل أكثر ، وكلما كان ما يتقاضاه في سوق العمالة الحرة أعلى من غيره . إن المبتكر يكسب الأموال الوافرة تقديرا لابتكاراته عاجلا أو آجلا أكثر من غير المبتكرين . فالمبتكرون بشكل عام يحصلون على أجور عالية موازنة بينهم وبين من هم دون ذلك .
ومن ناحية أخرى فقد أضحت العمالة في هذه الأيام غالية ومكلفة . يحتاج الإنسان إلى مبالغ طائلة لتشغيل بعض العمال من أجل أداء بعض الأعمال المنزلية البسيطة ، هذا في الوقت الذي لا يجد فيه من يريد ، وبالشكل الذي يريد ، وفي الوقت المناسب ، وبالكلفة المناسبة . ويتجمع لديه بمرور الأيام الكثير من الآلات والأدوات والأجهزة والأشياء العاطلة أو المستعملة التي يمكن الاستفادة منها بشكل أو بآخر في مرفق آخر من مرافق الحياة . كما أضحت الآلات والأدوات من أمثال السكين والمطرقة والفرشاة والمثقب والمنشار التي يمكن استخدامها في التعمير والترميم والتصليح والكشف والإبداع والابتكار بفعل التطور التقاني رخيصة يمكن اقتناؤها من قبل أي فرد . لقد نشرت كتب كثيرة تساعد الفرد على كيفية أداء أعماله المختلفة بنفسه . لذلك أضحى في إمكان الإنسان أن يقوم بكثير من واجباته بنفسه مستخدما مهاراته وابتكاراته ، ومتذوقا طعم الأعمال التي يقوم بها ، ومقتصدا الكثير من الأموال التي تفيده في جوانب أخرى من حياته .
وعلى مستوى المنافع المعنوية يمكن القول بأن قيام الإنسان بالأعمال المنزلية ، وأداءه كثيرا من مهامه واحتياجاته اليومية يزودانه بالثقة بالنفس ، ويوفران له الاستمتاع بالعمل ، ويجعلان حياته سعيدة . إن أداء الفرد لأعماله بشكل مبتكر يجعله بارزا بين الآخرين ، ومقدَّرا دائما تقديرا عاليا ، ومعروفا بين الناس ، ويشار إليه بالبنان . وهذا أمر مهم بالنسبة إلى كل فرد ، وهو ما يحتاج إليه نفسيا ، ويريحه أيما ارتياح ، ويبعث فيه الطمأنينة النفسية . ليس هناك من أمر يسعد الفرد مثلما يسعده عندما ينتج شيئا مبتكرا ، أو عندما يبتكر شيئا جديدا . يعد الإنتاج مصدر اعتزاز ومبعث مفخرة للفرد ، وخاصة إذا كان هذا الإنتاج شيئا خاصا فريدا به . فالمؤلفون يسعدون كثيرا جدا بإنجاز أعمالهم ، ويرون كتبهم كالأولاد ، ويعتزون بها أيما اعتزاز . وهناك من يضم مؤلفاته على صدره ، معبّرا عن حبه الشديد الجارف . ويرعى المزارعون نباتاتهم كما يرعون أولادهم ، يراقبونها في كل آن وحين . تنشأ علاقات المودة والمحبة بين المزارع والنبات أو الحيوان . ويقال أن النباتات والحيوانات إنما تنمو بالحب والمودة . وكثير منا من يتحدث مع الحيوان والنبات كما يتحدث مع الإنسان .
إن أداء عمل ما بشكل مبتكر إنما يعتبر تحقيقا للذات التي وضعها ماسلو على أنها حاجة في قمّة هرمه للحاجات الإنسانية . وهو عندما يفعل ذلك إنما يحصل على الشهرة . ومن منا لا يريد أن يكون مشهورا بين الأقران والأحباب بشكل خاص والمجتمع بشكل عام ؟ يوفر الحصول على الشهرة اطمئنانا للنفس لا يضاهيه أي شيء آخر ، وليس هناك من مجال للوصول إلى الشهرة كذلك الذي يصل إليه المبدعون والمبتكرون .
يذكر هول وويكر ( Hall and Wecker: 1996: 164 ) أن توفير بضاعة أصيلة جديدة ومختلفة يغير أنماط شراء المستهلكين . إن الأفكار الجديدة إنما توفر منافع لم يختبرها أحد من ذي قبل . إن المبتكرين إنما يعرضون دورات جديدة ويكتشفون أرضية جديدة . إن الأوائل في ميادينهم هم ممن يقضون على سلبيات شئ ما . إن الأفكار الأصيلة إنما تثير التعجب وتلقى الاهتمام وتلفت النظر وتشد الانتباه . فكل منا يتذكر أن أول إنسان نزل على سطح القمر هو نيل ارمسترونغ . ولكن المرء يشك في أن أيّا منا يستطيع أن يتذكر اسم شخصين آخرين ممن نزلا على سطح القمر أيضا . إن الانفراد بشيء ما يضع الفرد في موقع مميّز ، ويجعله مركزا لتناقل الأخبار . إنه يوقف الناس على هذا الشيء لكي يسجلوا ملاحظاتهم عنه . إن الأوائل إنما يقطفون ثمار الشهرة ، ويحتلون مركز انتباه الناس ، ويكسبون الأرباح كثيرا . يشير هول وويكر إلى دراسة تمخضت عن أن الأوائل إنما يحصلون على حصة من السوق تعادل 7ر2 مرة مما يحصل عليه المقلِّدون . ولا يقتصر دور المبتكرين على زيادة الثروة الشخصية فحسب ، بل يساهمون في زيادة الثروة الوطنية والثروة العالمية على السواء . يؤيد تورانس ( torrance; 1994; 13 ) الرأي الأخير ويذهب إلى أن المخترعين إنما يزيدون العالم ثراء على ثراء .

[لَيَـــــــانْــ]

2. مستوى النظام التربوي :

التربية هي كشف طاقات الفرد وقابلياته وقدراته المختلفة ، والعمل من أجل تطويرها وتنميتها إلى أقصى حد ممكن ، لتحقيق منافع مشتركة للفرد والمجتمع معا . فالفرد يملك طاقات وقابليات وقدرات ورثها عن آبائه وأجداده . وإذا ما ترك الفرد من دون تربية فإن هذه الطاقات والقابليات والقدرات تذهب هباء منثورا ، لا يستفيد منها الفرد أو المجتمع . تكون التربية من هذا المنطلق استثمارا طويل المدى لمصلحة الفرد والمجتمع . والتربية عندما تحقق وظيفتها فإنها إنما تحقق ذلك التوازن الفريد بين منافع الفرد الشخصية ومنافع المجتمع العامة . فلا تضحي هذا من أجل ذاك ، ولا تضحي ذاك من أجل هذا . وفي كل بلد نظام تربوي خاص يعمل من أجل تحقيق هذا التوازن الفريد .
ينبغي أن يكون النظام التربوي دائما وأبدا سبّاقا في كل ميدان من ميادين الحياة من أجل توجيه المجتمع نحو الأفضل والأحسن بشكل دائب ومتواصل . يتطلب هذا الأمر من النظام التربوي أن يؤدي دور الريادة في توجيه المجتمع نحو تحقيق مصالح تعود على المجتمع بما فيه الخير والبركة . وليس هناك من آفة تبتلي بها المجتمعات مثلما تبتلي في تأخر نظامها التربوي عن القطاعات الأخرى الموجودة فيها . يعتمد تطور المجتمعات وتنميتها وتقدمها على عقولها المفكرة وطبقتها العاملة التي تنفذ عصارات هذه العقول . تشكل التربية والتدريب في ميدان الابتكار ذلك الجزء المهمل من التربية العامة لأسباب تعود إلى صعوبات الميدان وعدم تدرّب المعلمين في هذا المجال . وما لم تحصل هذه العقول على التربية والتدريب اللازمين في ميدان الابتكار فلن يكون في الإمكان تطوير المجتمع وتنميته والعمل من أجل تقدمه ، ورفع شأنه إلى المستويات العالية ، ومواجهة تلك الصراعات التي تتسم بها الحياة العصرية .
يقع عبء إعداد الطاقات (الكوادر) التي تتولى أمر تمشية أمور المجتمع على النظام التربوي ، فالنظام التربوي الذي يعتمد على الاكتفاء بنقل المعلومات الجاهزة وتقليد الآخرين لا يستطيع تغيير الكثير في الحياة العصرية ، ولا يستطيع مجابهة المتطلبات الجديدة التي تفرض نفسها على واقع الحياة . وأمام هذه التحديات أضحى النظام التربوي الذي يوصل العلم إلى الطلبة غير كفء أبدا . ولابد من تشكيل نظام تربوي يعتمد على الابتكار ، ويشجعه ، ويعمل من أجل تحقيقه . ويكون من الضروري جدا إعداد أفراد مبدعين يتولون تطوير المجتمع بشكل مستمر نحو الأفضل والأحسن ، ويتسمون بالابتكار في كل أعمالهم لمجابهة متطلبات هذا العالم المتصارع في داخل البلد وخارجه .
إننا نعيش في عصر معلومات مكثّفة يعرف بعصر انفجار المعلومات . لقد أضحى أي علم يضاعف نفسه في كل بضع سنين . وتنخفض هذه السنون بتقدم الأيام . وليس هناك من سبيل لتعلم هذا التراكم العلمي إلا بوسائل تعتمد على الابتكار ، وتعمل من أجل تحقيقه .
إننا نعيش في عصر ثورة تكنولوجية . لقد أضحت التكنولوجيا المتقدمة هي التي تشكّل أساس التنمية والتقدم . واحتلّت تكنولوجيا المعلومات البارزة في تكنولوجيا الآلة المبرمجة ( الحاسب الآلي ) مقدمة القطاعات التي تدرّ الأموال الطائلة لأصحاب الاستثمارات . إن التكنولوجيا أثر من آثار العمل المبتكر الخلاق ، وميدان خصب جدا للابتكار لا ينضب ماؤه أبدا .
ونتيجة لما حصل من تطور علمي وتكنولوجي هائل في النصف الثاني من القرن العشرين بشكل عام ، وفي العقدين الأخيرين بشكل خاص فإن النظام التربوي بحاجة إلى إعادة النظر في كل جانب من جوانبه المختلفة . فهو بحاجة إلى إعادة النظر في أهدافه وطرائقه التربوية ووسائله التعليمية وفي تقييمه وقياسه .
إن ترك أمر تحديد الأهداف التربوية يخلق نوعا من العشوائية في النظام التربوي . فالأهداف التربوية الخاصة حسب تصنيف بلوم تنقسم إلى أهداف تربوية ذهنية وعاطفية وعملية . لا يحقق التركيز في الأهداف التربوية الذهنية وحدها الابتكار أبدا . ولا يمكن تحقيق الابتكار بصياغة أهداف من نوع واحد أو من المستويات الدنيا من تلك الأهداف التربوية . لقد أضحى الاهتمام بالمستويات المنخفضة للأهداف التربوية غير كفء لمجابهة هذه الثورة العلمية والتكنولوجية . فقد بات الابتكار مطلبا ملحّا جدا في كل جانب من جوانب هذه الثورة العلمية والتكنولوجية . لذلك ينبغي تحديد الأهداف التربوية العامة للنظام التربوي أولا ، وترجمة هذه الأهداف التربوية العامة إلى أهداف تربوية خاصة واضحة وجليّة لكل من المعلمين والمتعلمين أولا وكل من يهمهم أمر التربية والتعليم في المدارس ثانيا . لقد أضحت صياغة الأهداف التربوية التي تحقق الابتكار مطلبا من المطالب العاجلة التي لابد لكل نظام تربوي وضعه في أولوياته . يحقق الابتكار متى ما تمت صياغة أهداف تربوية خاصة من الأنواع الثلاثة المختلفة . وبصدد هذا الموضوع يؤكد تورانس ( Torrance: 1994: 125 ) في دراسة قام بها عام 1964 و 1965 م أهمية التطبيقات العملية في الابتكار لدى الطلبة . إن الابتكار موجود في المستويات العليا من هذه الأهداف . وجد هذا الباحث أن الطلبة الذين يمرون بتجربة استخدام المختبر العلمي سنة واحدة يتميّزون من غيرهم من الذين لم يمروا بمثل هذه التجربة في النمو الابتكاري والكتابة المبتكرة والأصالة والتخيّل والميل المهني نحو العلوم وفي الاختراع وحبّ المدرسة والدوام المدرسي مع توازي الآخرين في التحصيل الدراسي .
تشكل طرائق التدريس تلك الوسائل التي يمكن بها توصيل الثورة العلمية والتكنولوجية إلى الأفراد والجماعات ، والتي يساهم فيها الأفراد بإضافة شئ جديد إلى هذه الثورة . تنقسم طرائق التدريس بشكل عام إلى طرائق تركز في المعلمين ، وطرائق أخرى تركز في المتعلمين . إن الطرائق التي تركز في المعلمين تعتمد على إيصال المعلومات الجاهزة بوصفها لقمة سائغة من دون بذل الجهود اللازمة من قبل المتعلمين . تكون هذه الطرائق غير قادرة على تحقيق أهداف من شأنها إجراء التغييرات اللازمة في بنية هذه الثورة العلمية والتكنولوجية ، ذلك لأن الوقت المخصص للتعليم في المدارس محدود إلى درجة ، ولا يكفي لتحقيق مثل هذا الهدف . وليس في الإمكان إيصال المعلومات كل المعلومات بواسطة الطرائق التي تركز في المعلمين . لا يمكن أن يكون الطلبة مبتكرين في تربية لا يساهمون فيها بشكل إيجابي وفعّال .
يتطلب الابتكار من المتعلمين أن يكونوا مشاركين إيجابيين في التربية والتعليم . ولما كانت التربية تعني بمستقبل المتعلمين فإن المتعلمين ينبغي أن يكونوا فعالين في تربية تخصّ مستقبلهم . لذلك فإن الطرائق التي تركز في المتعلمين تستطيع أن تحقق مثل هذا الهدف ، وتبرز ابتكارات هؤلاء المتعلمين . تؤكد هذه الطرائق الخصائص الفردية للأفراد بتوفير بدائل مختلفة يختار منها المتعلمون ما يشاءون حسب احتياجاتهم وقدراتهم وتحصيلهم وشخصياتهم واتجاهاتهم وميولهم الخاصة .
إن البيئة الفقيرة التي لا تتضمن وسائل تعليمية كافية لا تستطيع أن تحقق الابتكار . لقد ذكر تورانس عن البيئات الفقيرة أنها لا تستطيع إجراء التطبيقات العلمية الضرورية من أجل تحقيق الابتكار . إن الافتقار إلى التكنولوجيا بشكل عام ، والمتقدمة منها بشكل خاص ، يخلق نوعا من التأخر عن الآخرين الذين يملكون مثل هذه التكنولوجيا . كما لا يمكن المساهمة وإضافة شئ جديد إلى هذه التكنولوجيا ، وحلّ ألغازها ، وكشف أسرارها المختلفة . تحتاج طرائق التدريس المتركّزة في المتعلمين من ناحية أخرى إلى الوسائل التعليمية بالكثرة التي تعطى لكل متعلم القدرة على الوصول إلى هذه الوسائل واستخدامها متى يحتاجون إليها ومتى يشاءون .
تستخدم الوسائل التعليمية من قبل المعلمين والمتعلمين . تركّز الوسائل التعليمية في الجوانب التطبيقية من العملية التعليمية . يبرز جانب التعلم بالعمل في التربية والتعليم . يحقق العمل مع الوسائل التعليمية المختلفة ابتكارات المتعلمين من عدة وجوه . يبرز الابتكار في إعداد مواد الوسائل التعليمية وخاصة الحقائب التعليمية . يكون المتعلمون بذلك مشاركين في الإنتاج . تؤكد دراسة تورانس التي قام بها عام 1964 و 1965 من ناحية أخرى أهمية استخدام الوسائل التعليمية في زيادة الابتكار لدى الطلبة . وجد هذا الباحث أن طلبة المجموعة التجريبية الذين اختبروا تجربة استخدام المختبر العلمي لمدة سنة واحدة وازوا طلبة المجموعة الضابطة في التحصيل الدراسي وتميّزوا منهم في النمو الابتكاري والكتابة المبتكرة والأصالة والتخيّل والميل المهني نحو العلوم وفي الاختراع وحبّ المدرسة والدوام المدرسي .
إن الوسط التربوي المبني على التوترات والضغوط والإجبار والإكراه على فعل أشياء معيّنة دون أخذ رغبات المتعلمين لا يخلق الدافعية في التعلم ولا يحقق الابتكار أصلا . ذلك لأن مثل هذا الوسط يخلق ردود الفعل العكسية لدى المتعلمين . إن الجديّة الزائدة في التربية والتعليم يخلق نوعا من التقولب في السلوك ، والذي يعرقل بدوره الابتكار . يكون الوسط التربوي الذي يحدّ مبادرات المتعلمين ومغامراتهم الشخصية غير واف بالابتكار .
يكون الوسط التربوي الذي يحققّ الابتكار مبنيّا على الديمقراطية ، ومريحا جدا ، وبعيدا عن أي توترات وضغوط من كل الجوانب . يستطيع المتعلم في مثل هذا الوسط أن يعبّر عن آرائه ويعمل بالحرية الكاملة دون أي قيد أو شرط ودون أي نوع من أنواع التهديد والوعيد المختلفة التي تعرقل ابتكاراتهم . يكون المزاح طاغيا في مثل هذا الوسط ، ذلك لأن المزاح يؤدي دورا أساسيا في إبراز ابتكارات المتعلمين ، وتكون المبادرات الشخصية والمبادآت والمغامرات عاملا أساسيا في تحقيق ابتكارات المتعلمين .
إن التقييم والقياس المبنيين على التهديد والوعيد لا يحققان الابتكار أبدا . ذلك لأن المتعلمين إنما يحاولون أن يسجّلوا تلك الإجابات التي يريدها المعلمون ، وبالشكل الذي يريدونه ، ولا يخرجون عنها أبدا . إنهم يسجّلون في الأوراق الامتحانية ما سمعوه وما قرؤوه بالشكل الذي سمعوه وقرؤوه .
تزول التهديدات من التقييم والقياس اللذين يجريان في وسط التربية المتركزة في المتعلمين . يربط التقييم والقياس بالأهداف التربوية الخاصة التي روعي فيها أصلا أن تكون من المستويات العالية في تصنيف بلوم . يكون التقييم والقياس بذلك من النوع المفتوح الذي يتطلب التنوع والتعدد والأصالة وإعطاء البدائل الكثيرة في الإجابات ، والتي تكشف جميعا عن الإبداع والابتكار لدى المتعلمين . تكون مساهمات المتعلمين في إعداد مواد التقييم والقياس من النوع الذي يجريه المتعلم بنفسه بدلا من أن يكون مفروضا عليه من قبل الآخرين .
يؤدي النظام التربوي دورا كبيرا في تحقيق أهداف المجتمع . إن البرامج التي تؤكد الابتكار إنما تنمي الابتكار لدى الأفراد . يذكر تورانس ( Torrance; 1994: 137 ) أن المجتمع الياباني إنما يشجع على الابتكار ابتداء من سنوات رياض الأطفال . إن البرامج جميعها مبنيّة على الابتكار في الفنون الجميلة مع تأكيد العادات التاريخية والعمل في جماعات صغيرة من أجل الحصول على الإجماع .