مقال عجبني ........

[عمرروس]

العنف المدرسي .......!

تهديد النواعم بالسمعة وتوزيع الصور بالجوال

مع اقتراب بدء الدراسة في العام الجديد، يقرع الجرس عاليا بالتحذير من العنف المدرسي وذلك في ضوء بعض الحالات المؤسفة التي تطورت الى شبه اعتداء جماعي من قبل بعض الطلاب على معلميهم في العام الدراسي الماضي وكذا حالات عنف بين الطلاب انفسهم. يطرح السؤال نفسه عن اسباب العنف المدرسي ودوافعه وكيفية القضاء عليه وهو ما تبحثه هذه القضية مع عدد من المشتغلين في القطاع التربوي والتعليمي مستعينة ببعض الدراسات التي اجريت في هذا الخصوص.


في دراسة اجريت على 180 ألف طالب سعودي في 500 مدرسة اشترك في إعدادها خمس ادارات تعليمية بوزارة التربية والتعليم تناولت 42014 مشكلة سلوكية و820 قضية طلابية جاءت نسبة السلوك العدواني مرتفعة في المرحلة المتوسطة بنسبة 44.9% مقارنةً بالادنى في المرحلة الثانوية 17.5% وتأتي بينهما المرحلة الابتدائية بنسبة 37.5%.
467 اعتداء على المعلمين


في دراسة عن العنف في المؤسسات التعليمية للباحث ابراهيم الداوود تم رصد 467 حالة اعتداء على المعلمين من طلاب الرياض وجد ان العنف موجود في مدارسنا نلمسه ونشعر بآثاره فيما المشكلة تحتاج الى حل ضابط بإصدار قانون خاص يمنع العنف في مدارس الاولاد والبنات وإلزام المدارس بتوظيف اخصائيين في علم النفس لدراسة وعلاج المشاكل السلوكية المدرسية قبل استفحالها.


واوضحت النتائج اختلاف نسبة ونوعية المشكلات السلوكية لطلاب المدارس في مختلف مناطق المملكة التي شملتها الدراسة وهي مشكلات: التأخر الدراسي والصباحي، الغياب، اهمال الواجبات، السرقة، الكذب، قصات الشعر، الكتابة على الجدران، والسلوك العدواني.
عنف حد القتل


وهناك عدد من الاسئلة التي تطرح عن السبب في هذا الاختلاف ولكن الدراسة لم تعط اسبابا او مبررات حول ما اذا كان هذا الاختلاف مرده الى مناخ المدارس في المنطقة ام بيئة المنزل مثلا. فالبيئة بكل ابعادها الفسيولوجية والاجتماعية والتكنولوجية تؤثر على الانسان وسلوكياته ومسألة العدوانية عند الطفل مرتبطة بعلاقة الطفل مع أمه في الاسرة وما يطرأ على هذه العلاقة من احباط واشكاليات تثير لديه الغضب والعدوانية حيث يعتدي الطفل الذي يعاني على غيره جراء ما يعاني من ضغوط فيما ترفع قضايا طلاب المدارس من الادارة العامة للتوجيه والارشاد، وترفع من ادارات التعليم الى الوزارة للبت فيها وعادة ما تكون القضايا تتعلق بالنواحي الاخلاقية او الانحراف والسلوك العدواني ضد المعلمين والطلاب والممتلكات والسرقة وقد تصل الى القتل بين الطلاب وهذا ما حدث بين طلاب انتهى عنفهم الى القتل!
المراهقة والسلوك المضطرب


وفي دراسة تمثل القضايا في العام الدراسي 1420هـ تم تناول 15 قضية تعرضت لفئات الطلاب في المراحل التعليمية الثلاث ضمن فئات عمرية تتراوح بين «10-20» عاما فأكثر وبلغ مجموع القضايا 8692 شملت 30 إدارة تعليمية منها 820 قضية في المناطق الرئيسية وقد تباينت نسب هذه القضايا فيما بينها حيث مثلت السرقة المتعمدة النسبة الاعلى 44.5% في القضايا بينما شكل تداول افلام جنسية نسبة 50.6%.


كما تباينت نسبة هذه القضايا بين الفئات العمرية حيث اتضح ان الفئة العمرية «15-19» عاما قد شكلت نسبة 83.7% وتليها الفئة العمرية «10-14» عاما بنسبة 12.3% ومن هنا يتضح ان مرحلة المراهقة او تحديدا المرحلتين المتوسطة والثانوية هما الاكثر انتاجا للسلوك المضطرب مما يثير تساؤلات عن اهمية وجود مختصين ومختصات في علم النفس في مدارسنا في هذه الفترة الحرجة من تاريخ الطالب او الطالبة في حين يقتصر دور الاخصائيين الاجتماعيين في المدارس على النشاط المدرسي والجمعيات التقليدية اكثر من اهتمامهم بمشاكل الطلاب والطالبات.


المشرفون التربويون والمعلمون من جانبهم يتفقون على وجود المشكلة الا انها لم ترق الى مستوى الظاهرة.


غياب الحوار الاسري
فهد التميمي مشرف تربوي في تعليم المدينة المنورة يوضح ان ابرز اسباب العدوان تصب في عدد من المؤثرات التي تحيط بالطفل وهي الاسرة فقد تكون الام مثلا عصبية المزاج ولا تسمح بالحوار وهو ما يدفع الطفل للعناد والعدوانية.


وقد يكون المناخ الاسري ملبدا بغيوم الشجار الزوجي او التفكك الاسري والعدائية التي يقتدي بها الطفل وان افلام العنف التي يشاهدها الطفل باستمرار على شاشة التلفزيون تؤثر سلبا في سلوكه وهو ما يعرف علميا بـ «النمذجة» وهذا ما كشف عنه خبراء التربية والتعليم خلال المؤتمر الاول للتربية الاعلامية الذي عقد في الرياض مؤخرا واكدت دراسات قدمت في المؤتمر ان الاطفال الذين يشاهدون افلام العنف يصبحون اكثر عدوانية وتستمر في سلوكهم حتى المراهقة والرشد ويعرض الطفل الى مواقف احباط ناتجة عن عدم تحقق رغباته او الشعور بالنقص مما يدفعه للعدوان كتعويض لاثبات ذاته وكذلك لاتجاهات الوالدين في التربية وكالتفرقة بين الابناء.


فالغيرة والتنافس يدفعان الطفل الى الانتقام من اخوته او رفاقه، كما ان كثرة النقد الموجه للطفل تدفع به الى العدوانية واشارت دراسات الى حدوث خلل او عطب في الدماغ واكتشف فريق من الباحثين في معهد صحة الطفل في بريطانيا ان تلف الدماغ الذي يصيب مناطق معينة منه يمكن ان يؤدي الى ظهور اعراض سوء السلوك الاجتماعي والميول العدواني خلال مراحل النمو الاولى وحتى الوصول الى مرحلة الرشد والبلوغ.
لفت الانظار
ويشير المشرف التربوي في تعليم المدينة المنورة الاستاذ يوسف المحيميد ان العنف في المدارس او الطالب العنيف لم تنتجه المدرسة فقد يأتي من المنزل باستعداد مكتسب للعدوانية لكن هناك اسبابا تجعل الطالب يستخدم العنف في المدرسة وحددت كثير من الدراسات ان اسباب العنف تتلخص في رغبة الطالب في لفت الانظار وعدم الشعور باحترام وتقدير الآخرين وعدم الشعور بالأمن والتعبير عن مشاعر الغيرة واستمرار الاحباط لفترة طويلة وتشجيع بعض الاسر للابناء على مبدأ من «ضربك فاضربه» والاعتقاد بأن تخريب ممتلكات المعلمين يساعد على تغيير معاملة المعلمين. كما حدث في مدرسة المرامية في محافظة ينبع عندما اعتدى الطلاب على المعلمين بقصد تغيير درجاتهم لبعض المواد وبسبب تساهل المدرسة في اتخاذ الاجراءات النظامية ضد الطلاب العدوانيين.
افلام العنف

والسبب الاخير يؤكده استطلاع اجرته مجلة «المعرفة» التابعة لوزارة المعارف لمعرفة مدى تأثير الاعلام في تغذية السلوك العدواني عند الطلاب اذ جاءت النتيجة من وجهة نظر المعلمين ان 50% منهم اوضح ان اسباب العنف الطلابي تعود الى الافلام المثيرة والعنيفة. وذهب نحو 22% من المعلمين الى ان الاسرة احد اسباب ظهور العنف بين الطلاب، وذكر 12% من المعلمين ان للبيئة المدرسية اهمية في معالجة العنف الطلابي.


عنف البنات
وحول وجود العنف في مدارس البنات قال لم تثبت الابحاث في هذا المجال ان عدوان الذكور اكثر من عدوان الاناث لكن النتائج تشير الى اختلاف نوعية الاداء فبينما يكون عدوان الذكور مباشراً وعلنياً وجسدياً، تظهر الاناث العداء بطرق مختلفة، تكون غير مباشرة وغير علنية، ومعظمها لفظي وتشير المعلمة سامية عبدالرحمن الى ان نشوء ظاهرة غريبة في مدارس البنات حيث تلجأ بعض الطالبات الى تشويه سمعة زميلة لهن بقصد الانتقام منها فـ «ضرب السمعة» هو اسوأ ما تلجأ اليه الطالبة من عنف عن طريق نشر صورتها بالانترنت او توزيع رقم هاتفها على الشباب وهذا بالطبع سلوك عدواني جديد لم يلق للاسف اهتماما من قبل الباحثين او حتى ادارات تعليم البنات لدينا للبحث في معالجة السلوكيات العدوانية في مدارس البنات، فاذا لم يتضح دور المرشد الطلابي في مدارس الاولاد وهذا ما تقوله الدراسات والابحاث فان مدارس البنات تخلو من أي اهتمام بدراسة مشكلات السلوك العدواني فيها.

[عمرروس]

تكمله..
ويشير الاستطلاع الذي اجرته مجلة «المعرفة» الى مدى تأثير الاعلام في تغذية السلوك العدواني حين سئل الطلاب عن مدى انتشار العنف الطلابي في المدارس فأجاب 52% من الطلاب انهم شاهدوا اعمال العنف، وفي سؤال عن مدى ايضاح المدرسة لاخطار العنف اجاب 68% بان المدرسة تبين لهم مساوئ العنف فيما اجاب 32% بان المدرسة لا تبين لهم اخطار العنف ولا تناقشهم في هذا الموضوع وتكتفي بالعقاب دون دراسة المشكلة.. كما وجد الاستطلاع ان 46% منهم ينجذبون لبرامج العنف، و 74% منهم يتمتعون ببرامج العنف، فيما كان 16% من الطلاب لا يعرفون لماذا يكره الناس العنف، وذكر 8% منهم انهم يرغبون في ممارسة العنف بعد مشاهدتهم لأحد الأفلام التي تتضمن مشاهد عنيفة، وقد بلغت نسبة عرض أفلام العنف في عموم الدول الغربية ما يقارب 75% من أوقات البث التلفزيوني، بينما تراجع عرض المواد العلمية الى 25% في تلك الدول.


وقد أكدت احصائيات اليونسكو ان شبكات التلفزيون العربية تستورد ما بين ثلث اجمالي البث (كما في سوريا ومصر) ونصف هذا الاجمالي (كما في تونس والجزائر) أما في لبنان فتصل نسبة البرامج الأجنبية الى 58% من اجمالي البث و 56% من مجموع البرامج الثقافية.
وفي دراسة بعنوان : دور المناهج التعليمية في نشر الوعي الأمني في الوطن العربي: اعداد د. عاكف يوسف صوفان (لوحظ أن الكتب المدرسية تهتم بالقيم البنائية،

أي التي تسهم في البناء السوي للطلاب ولكنها لا تهتم بالقيم الوقائية التي تقي الطلاب من الوقوع في الجريمة والانحراف، فهي تسهم في تكوين رأي عام واتجاهات عامة لدى الطلاب ضد السلوك الاجرامي، مثل الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر،

الا انها لا تهتم بالبعد العلاجي وبالأخص في جرائم مثل الزنا وتعاطي المواد الكحولية والسرقة والقتل العمد وتشير دراسات الى ان دروس العقيدة تعمق في نفس الطفل الايمان بالله تعالى والاعتماد والتوكل عليه، واللجوء اليه في الضيق والكرب والشدائد،

والتي تغرس الأمن النفسي وتعمقه في نفوس الاطفال، الا انها تفتقر الى تدريب المعلمين على تحليلها وتغطية انشطتها على نحو يحقق الهدف منها وتؤكد على دور المدارس في العمل الوقائي من الجريمة والسلوك المنحرف كما هو حاصل في عدد من المؤسسات التعليمية لدول متقدمة في مجال التعليم حتى اصبح ضمن المناهج التعليمية للمدارس، كما هو الحال في فنلندا واستراليا، حيث اعتمدت فنلندا على مؤسسات اجتماعية اهلية وحكومية بما فيها المؤسسات التربوية، حيث تم ادخال مادة الوقاية من الجريمة كمادة في المناهج الدراسية في المدارس الثانوية، وحققت بذلك نتائج ملموسة، بحيث اصبحت فنلندا من الدول القليلة في العالم التي استطاعت تقليص وتخفيض معدل الجريمة، وتزداد هذه المطالبة مع ارتفاع نسبة الاطفال السعوديين في السعودية حسب بيانات التعداد العمراني للسكان التي تشير الى ان من يبلغ عمرهم 14 عاما أو أقل تصل الى 49.23 في المائة من اجمالي عدد السكان حسب آخر تعداد.
ضرب الطفل


ويبين المعلم سامي القبلي على أن ضرب الطفل في المراحل الاولى من عمره يجعله في المستقبل انسانا خائفا وجبانا لا يستطيع التعبير عن رأيه براحة، لأن هذا الطفل اما ان يشعر انه منبوذ ومضطهد واما ان يرتفع عنده احساسه بذاته فيصبح طفلا عدوانيا، بل ان أحد علماء النفس والتربية ذهب أبعد من ذلك حين قال ان اسلوب الضرب يترك أثرا سيئا في شخصية الطفل بحيث يفقده قدرته على التمييز والثقة بالنفس، كما يؤدي شعوره بالاحباط الى سلوك عدواني موجه ضد المجتمع الخارجي، وحين يصل اطفالنا الى مرحلة الخطأ يكون عقابه هو حرمانه من جزء من اهتماماته، مثل حرمانه من مشاهدة التلفزيون او منعه من النزهات.
وانتشر مؤخرا تدمير الممتلكات المدرسية كالكتب والأثاث وتخريب سيارات المدرسين.وقد أثبتت الدراسات ان برامج الاطفال تظهر مشاهد عنف أكثر بـ(50 الى 60 مرة) من برامج الكبار ولا يخلو الأمر من افلام الكرتون التي تتضمن اكثر من 80 مشهد عنف في الساعة وارتباط سن معين بالعنف ويتضح من بعض الدراسات ان هناك فئة عمرية معينة تميل الى ممارسة السلوك الانحرافي أكثر من غيرها، فأكثر من 95% من الأحداث المنحرفين المودعين بدار الملاحظة الاجتماعية يعيشون فترة المراهقة اذ تتراوح اعمار 60% منهم بين 16 الى 18 سنة بينما 5% منهم تتراوح اعمارهم بين 13 الى 16 سنة وهي مرحلة عمرية تعد من أشد مراحل الانسان اهمية لما تتميز به من تغيرات جسمية ونفسية واجتماعية.


توصيات
جملة التوصيات من خلال الاستطلاع تتلخص:
-توفير فرص التعليم للصغير والكبير مع الاهتمام بالطفولة المبكرة.
-تقديم الرعاية لذوي الاحتياجات الخاصة (من الموهوبين والمعاقين).
-تحجيم الأمية ومكافحتها الزاميا.
-خفض كثافة الفصول من 35 طالبا في الفصل، وتجديد واحلال المدارس القديمة.
-رفع جودة خدمات التعليم المقدمة الى التلميذ ودمج التكنولوجيا في المناهج المختلفة واستخدام جميع المدرسين والطلاب لها.
-استخدام المناهج المناسبة والمتطورة التي تسمح بحرية الابتكار والابداع للتلاميذ وتبنى بداخلهم القدرة على المبادرة الفردية واحترامها، كذلك تنمية المهارات المختلفة حسب متطلبات سوق العمل العالمي لدى التلاميذ.
-تخفيض التوتر داخل الأسر والناتج عن القلق من الامتحانات.

[نوارة الخليج]

والله هذه مشكلة المشاكل

ولكن ما الحل ؟؟؟

انا من وجهة نظري ارى ان الدور هنا ينصب على الأهل

لابد ان يكون للوالد حوار مع ابنه وكذالك للوالده

وإن لم يستطيعو تغيير سلوك ابنائهم فالأفضل ان يمنعونهم من الدراسه

حفاظاً على بقية الطلبه لأن الفساد ينتشر بين الطلاب والطالبات

بسبب اصدقاء السوء

والحديث يطوول إن اردنا ان نفتح مجال له

يعطيك العافيه اخي الكريم

ودمت بحفظ الله

نــ الخـليـج ـوارة

[عمرروس]

مشكوووووووووووووووووووووووووووره على الرد

[عمرروس]

مشكوووووووووووووووووووووووووووره على الرد

[آورآق آلصبر]

آلسلآم عليكم ورحمه آلله وبركآته


يسلمووو على آلطرح موضووع يستآهل آنه توقف وتقرآه بآنتبآه


ردت آلمدآرس وردت بلآوي آلطلبه وبرآي آن آلدور آلآسآسي يعود للآهل
وذلك بآلتربيه آلسليمه ولآننسى دور آلشخص نفسه في تهذيب نفسه فآلحمدلله
ربنآ ميزنآ عن سآئر مخلوقآته بآلعقل وآلحجه يعني آلآنسآن هو آللي يوجد نفسه
حتى في حآله آلآنعدآم يمكن آلآهل يكونوون مقصرين بس آنت تبني نفسك بآلصلآح
وصرآحه دينآ آلآسلآمي آهتم بآلبشريه وآحتضنهم وهم في بطن آمهآتهم فآللجووء
آلى كتآب آلله وسنته كفيله بآلتربيه آلسليمه
وسبحآنه آللي يطلع من ظهر آلكآفر مسلم ومن ظهر آلجآهل عآلم



وآسمحوآ ــــــلــــي بآمشي

وتقبلوآـــــــــــــــ مروري


ThEy sAy lOvE is jUsT a GaMe

tHeY SaY tImE cAn hEaL tHe pAiN

sOmEtImEs yOu wIn, SoMeTiMeS yOu lOsE

aNd I gUeSs I'm jUsT a FoO
l
dOn'T yOu fOrgEt abOut Me bAbY

dOn'T yOu fOrgEt aBoUt mE nOw

sOmE dAy yOu'll tuRn aRoUnD aNd aSk mE

"wHy dId i lEt yOu gO"


I kEeP hOlDing oN tO yOu

[كل الإحساس]

عمرروس


يعـطيك ألـف عافيهـ أخوي على نقلك لنا هالمقاله الرائعه والمفيدهـ سلمت يمناك


بنتظار جديدك

[LATO∫A]

مشاكل طلابنا ماتخلص

كل سنه يتغير الجيل ويتفتح وتكثر وياه المشاكل

والدور اساسا من الاهل والتربيه والعالم الخارجي الي يحتك فيه ..

اذا صلحوا .. صلح حال الابناء .. وان خربوا .. خربوا عيالنا ..

معادله صعبه والله ... لازم نوفق بينهم

يعطيك العافيه اخوي